“中山市郑结霞名校长工作室”是以凝练现代教育思想、提升办学品质为宗旨，本着“同伴互助、资源共享、共同提高、共同发展”的原则，以“悦读研修，引领成长；项目推进，多校共研”为工作理念，集培养培训、理论研究、实践探索和功能推广为一体的校长发展共同体。工作室主持人为中山市石岐高家基小学党支部书记，小学德育高级教师郑结霞。成员来自5个不同镇街的7位正副校长。

工作室以阅读理论书籍、探究当今教育热点、探索学校有效管理策略、开发校本课程资源、撰写工作感悟为主要形式，以“提升校长领导力，有效引领学校发展”为目标，以课题研究为契机，在推进“基于地方文化课程资源开发的校长领导力研究”项目过程中，引导成员从关注、参与到聚焦提升校长的课程领导力，培养成员敏锐的地方文化课程资源开发能力，提升成员的自我领导力、群体领导力和创新领导力，强化工作室成员的学习、研讨、合作等意识，提升工作室成员的综合能力，构建校长发展共同体，推进学校发展建设，实现“办好人民满意的教育”的目标。

  梁柳珍名师工作室共有成员13名，助理2名，导师2名，区域涵盖中山市8个镇街，工作室的定位是研修的平台、成长的驿站、辐射的中心，以“学箴经 做真仁 成臻品”为工作室理念。围绕落实“立德树人”这一根本任务，遵循优秀教师的成长规律，构建学习共同体，以课堂教学为主阵地，以主题研究为突破口，知行合一，培养具有学习力、研究力、发展力的小学语文教师。

工作室以中学体育教师为主，汇聚了17名体育教师，其中高中教师14名，中学教师2名，小学教师1名，工作室以“立德树人”为根本，以“学校体育发展中存在的问题”为导向，以课堂教研为主线，以课题研究为载体，以团队学习、同伴互助、探究践行、诊断反思为表征，以实现教师的专业发展为目标，充分发挥体育教师教育教学创新和研究能力，使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。工作室以“学习、互助、践行、反思、更上层楼”的理念为引领。“学习”是一种人生态度，活到老、学到老，是开阔眼界和心境的起点；“互助”是一种合作状态，没有完美的个人，只有完美的团队，是智慧共生、融合创新的源头；“践行”是一种行事原则，不做纸上谈兵的教育，它是教育理想与现实对接的唯一途径；“反思”是一种高级思维，是自我革新、蝶变的开始，从而“更上层楼”，迎接更好的自己，更好的教育。

工作室成员有20位，设立宗旨、愿景如下：

一、工作室宗旨

中山高同利名师工作室是由中山市华侨中学的高同利老师发起，由中山市教师发展中心组织管理的，由市内部分热爱地理教育的初中地理教师自愿参与的科研团体。通过开展地理教育教学研究活动，丰富工作室成员的理论知识，促进成员的专业发展；协助成员尽快成为市级骨干教师、学科带头人、名师，为中山地理教育事业的发展贡献微薄之力。“不忘初心，见证成长”是出发点，也是归宿。

二、工作室愿景

“专业成长、研磨课堂、践行理念、打造特色”为工作室指导思想。工作室将聚焦教育实践、扎根教育科研、创新活动形式、注重总结提炼，培养一批师德高尚、理念先进、学识渊博、业务精湛、教学风格突出、在全市乃至全省具有一定知名度的地理骨干教师、学科带头人和名师，

1.方向

中山高同利名师工作室致力于促进成员的专业成长，将课堂教学作为研究的主阵地，不断提升工作室成员的课堂教学效能。2023-2025年工作室以学业质量评价为导向，深入研究新课标、教材、教法、学法，不断提高各成员课堂教学设计的水平和学业质量评价的精准度。

2.理念

以“共商、共建、共创、共享”作为工作室工作的运行理念。“共商”是指工作室的建设与运行是通过工作室成员一起协商，共同讨论而定。“共建”是指工作室依靠每一个成员的工作与科研实践来建设的。“共创”是指工作室及成员个人的成长目标需要通过有创意而富有成效地工作开开创。“共享”是指工作室取得的成果为工作室每个成员所分享。

以“主动、务实、专业、高效”作为工作室成员专业成长理念。“主动”是一种热爱生命、努力进取的生活、工作态度，是一种追求高质量生命体验、促进个体正向发展的心理倾向。“务实 ”就是讲究实际，实事求是；就是脚踏实地，做该做的事，做能做的事，做具体的事，研究教育教学内在的道理，不虚无飘渺，不好高骛远；务实是关注需要，崇尚实干的精神。“专业 ”指对初中地理教育有比较透彻的认识，包括掌握必要的地理教育理论，了解前沿的地理教育动态，具备较好的地理素养、较强的教学能力和较高的研究水平。“高效”兼具效率和效能的双重含义，是指在相同或更短时间内完成更多的事情，并且追求高质量。

3.追求

工作室努力打造“评学地理”品牌。从目标出发，引导评价和教学，依据评价证据选择设计教学活动，通过参与活动过程完成教学体验，进而实现预期的学习结果。评学目标一致，互为对象，相互印证，“以评促学、以评促教、以学促教”，共同落实课程目标，是“评学地理”的思想核心。

“目标-评价-教学”这种逆向教学设计由于将目标设计为教学活动的起点与归宿，以目标定评价，以评价调整教学活动，情境贯穿在教学活动与评价实践中，将学科大概念诠释在情境问题解决的全过程，从而有利于培育和检验地理学科核心素养的发展水平，尽可能地保证了评学教的一致性，确保课程目标的实现，这是优质教学实现的基本路径之一。

4.定位

中山市高同利名师工作室是一个成长共同体，是由高同利老师牵头发起，部分热爱地理教育的初中地理教师自愿参与，由市教师发展中心组织管理的学术研究团体。通过开展系列地理教育教学研究活动促进各成员在课标解读、教学设计、作业设计、表现性评价、学业考试评价、论文写作、教学风格主张提炼、教学成果凝练等领域的专业发展。

5.目标

让入室的每一位成员都获得成长。

工作室成员2023—2024年度个人成长规划表（待讨论）

思想共同体：在开放共融的碰撞中生成共通的教育教学理念，在不同的教学策略之中寻找共同的教学规律，在不同的群体之中汲取各色的营养，从而生成一种共同的教学愿景与追求，构成“竞·合”的开放教学思想，实现教学的多元发展。

资源共同体：教师的智慧因聚集而能影响他人，教师智慧的资源因分享而扩大效益，教师的师德师爱因平台而传播得更为久远。

学习共同体：河流因支流汇聚而波澜壮阔，学习因志同道合而深刻，教育是一朵云推动一朵云的事业，当一批上进、热爱学习的教师聚集而发挥作用时，必定带动另一批人。

实践共同体：以研究和解决实际工作为目标的研究项目，旨在通过具体的问题解决而充分发挥一线教师教学专家的特长，在研究中成长，在实践中成长。

成长共同体：重塑教师与教师之间合作、促进、成长、共生的关系，产生最大化的教育教学效益。

  依据《中山市教体系统“三名”工作室管理办法》要求，本工作室将以立德树人为根本任务，以师带徒为主要培养方式，扎根职教，聚焦中职学校德育管理的难点和痛点，探索当前中职学校班主任有效的德育途径，不断加强中职班主任专业能力建设，努力组建一支中职德育科研的学习型组织。让工作室学员在全市职校中发挥示范、辐射作用。

  本工作室成员都是来自各中职学校的班主任精英，中职班主任工作一直是中小学德育的难点。通过工作室的建立，沟通各中职学校，互相分享班主任工作的高招、妙招，奇招，在主持人的传帮带下，最终达到互助、实践，引领，共赢的理念。

本工作室挖掘现有资源，邀请理论导师给成员讲授班主任专业理论；推动成员所在学校之间的资源共享，要在市、校等组织班级管理论坛进行分享交流；推广工作室的管理与方法或承担市、校等班级管理培训工作，推动各成员走上更大的舞台。

信息共通、问题共商、平台共建、资源共享、校际共进、成长共赢

工作室目前有来自中山市六个镇区的14位学员，，特聘导师4位。

工作室定位：秉承一个核心：建设研究型学习共同体（学校管理实践研究、校长专业发展研究）；树立三个目标：完善办学思想理念、提升理论研究水平、努力成为研究型、专家型校长；实现五项任务：健全工作室建设、促进成员成长、开展专题研究、推广研究成果、积极建言献策。

建圈成长，携手耕耘

——中山市袁喜娥名班主任工作室建设方案

潜心育心，聚焦学生心理健康成长；慧心育才，班本心育活动探究引领；暖心育魂，初心如磐守护美好；同心携手，建圈共进抱团成长。

工作室简介

中山市袁喜娥名班主任工作室成立于2023年6月，共有成员18人，其中主持人1人，学员15人，助理2人，均为本科及以上学历。工作室成员来自7个镇区，13所小学，其中担任班主任工作20年以上的2人，担任班主任工作 15-20年的6人，担任班主任工作 6-10年的8人，担任班主任工作5年以下的2人。其中小学二级教师职称6人，一级教师职称9人，高级教师职称1人。

工作室理念

建圈成长  心育引领  携手耕耘  众行致远

工作室宗旨

专业引领  活动育人   实践探索  共享互助

工作室目标

以“班本心育活动课程”课题引领实践研究，搭建学习成长平台，提升工作室成员的专业成长，成就各美其美、美人之美、美美与共的班主任队伍，带动工作室辐射提升区域班主任专业水平。

工作室思路

1.成长破圈，设定目标      

2.课题引领，以研促教

3.实践研究，共学共研   

  4.深耕自我，向上生长

工作室措施

1. 坚持阅读学习，读书交流，理论钻研，写作修炼，储存步入高地攀越高峰的能量。

2.建立成长圈，共享合作，潜心教研，以项目或科研课题研究的方式，在探索研究中锤炼能力。

3.搭建成长平台，走进来，走出去，走下去，亲近名师，学其所长，自我展现，实现班主任专业成长。

未来，我们将不忘初心，深耕不辍。以此为起点，努力学习，不断探索实践，不断更新育人理念，不断提高自身的专业素养和教研水平。“做有情怀教师，行有温度教育”是我们永远的追求！

因为共同的愿景，我们聚在一起；因为同样的思考，我们协力同行。接下来的日子里，我们将“生态德育”融入到高中序列主题班会课程的开发与实践研究中，创设学生发展的优质精神环境，建设高素质的班主任专业团队，寻求每个成员的特色发展。

钟武宁名教师工作室三年发展规划

依据中山市教育和体育局2023-2025"三名"工作室管理办法，在市教育和体育局的大力支持下，我们成立了钟武宁名教师工作室。依托物理学科特色，为使工作室正常运转并发挥其应有的作用，特制定工作室建设和学员培养方案。

 一、工作室宗旨

钟武宁名教师工作室是教师成长的共同体，教学改革的实验室，活力课堂的发源地，教学质量的促进者。

    二、工作室思路

要把工作室建设成为名师的摇篮、教学的基地、研究的平台、辐射的中心，按照"围绕名师、凝炼主题、组建团队、开展教研、开发资源、提炼成果、形成特色、搭建平台、问题中心、全程参与、培训教师、培育大师"的建设思路，以"师徒制"和"情景认知"理论为指导，以丰富多彩的教研活动为载体、以基于具体问题情景的导师指导下教师全程参与为形式，建立若干教师网络学习共同体，积极主动开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题,发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，重点做好课题研究、教师培养、示范辐射、网站建设等工作，使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。

工作室重点落实教学研究、示范引领、教师培养、示范辐射几大工作，开展校内、校际间的示范辐射工作，让更多的一线教师、农村教师加入到本团队中。

三、工作室目标

1. 培训各层次的名师，三年内培养出一定数量的省、市级骨干教师和学科带头人。

2. 每学年至少开展4次专题教研活动，网上网下各两次，比如报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等。

3. 工作室成员每学年至少完成一篇专业论文，每月参加一次在线研讨并积极发言。

4. 三年内把本工作室建设成市内外有知名度有影响的物理教育工作室。

5. 工作站成员每年精读两本书，并在工作站读书沙龙中交流学习体会。

6. 三年内高质量地完成三个市级教育科研立项课题

7. 三年内汇编一本工作站成员论文、教学设计、教学反思、教学案例集。

四、工作室规划

1. 工作室组成

     工作室主持人：钟武宁，工作室的负责人，全面主持工作室建设、管理和学员培养等各项工作。

     工作室学员：进入工作室合作学习、共同研究的人员，他们分别是中山二中的翁楚燕、陈楚琪，小  榄中学的程璐，中山市实验中学崔楠，杨仙逸中学的李茵、蒲权炳、周庆雨。

     工作室助理：李茵、程璐，程璐老师负责资料的收集工作，李茵老师负责资料的整理归纳，并发布到中山名师网。

      工作室特聘导师：朱小青、刘莉祥

2. 工作室学员培养计划

 （1）建立规范的工作室成员档案，记录培养过程。

 （2）严格工作室管理和考勤

 （3）每学期每位成员要制订切实可行的学习计划和工作计划

 （4）每学年对工作室成员进行年度考核

 （5）每位成员至少订阅3份教学专业报刊、杂志，加强理论学习。

 （6）熟练掌握多媒体辅助教学和课件制作

 （7）外出参观学习要交学习报告

 （8）每学期每位成员至少开设一节优质示范课,至少听课20节

 （9）每学期每位成员至少开设讲座一次，积极参加各种教研活动和会议。

 （10）每学期每位成员都要交一份教学设计、一个课件。

 （11）每学年每位成员至少参加一项课题研究，至少完成一篇专业论文。

五、工作措施

1. 每学期召开2次全体成员会，进行小结、研讨和布置工作等；每月在网上进行集体交流、研讨一次。

2. 通过集中和网上交流等方式学习，研讨省内外相关的新课程教学要求，必修、选修和教学建议，分年级每两周进行一次远程备课。

      3. 由主持人在工作室主页上不定期推荐阅读书目和文章等。

4. 邀请全体成员参加主持人或成员所在学校开展的教学开放周、专家讲座等教研活动。

       5. 每个成员必须制定个人成长规划，确定短期和中期目标。

6. 每半年检查通报成员完成规定目标的情况，并把研究成果在工作室主页上公布、交流。

                                                                                               2023.9

室徽释义

以心育心，追求教育的诗意，追求指向学生心灵的成长，促进学生心灵的自我觉解和人性境界的提升；润泽学生的心灵，培养学生健康的控制感，帮助学生发挥自身潜能，推动学生自驱型成长；追求面向未来的教育，“心”向未来，着力培养适应未来社会发展需要的全面发展的人。

工作室理念  乐学   精研    协同  

乐学：抱持开放式的学习态度，主动吸纳教育前沿先进的理论研究成果与鲜活的实践经验，以不断开阔视野，修身养德，提高班级德育工作的质量和水平。

精研：从当前班级德育的痛点、堵点、难点问题出发，聚焦班级德育真问题，研读相关专业理论书籍，听取理论导师和实践导师的指导意见，深入展开实践研究，探求问题的解决方案。

协同：为了实现工作室的目标，成员之间既要平等友爱，相互学习，取长补短，充分发挥每一位成员的作用，又要精诚团结，听从工作室的安排，依靠团队的协作完成既定的任务，取得一定的研究成果。

温刘军名师工作室汇聚了18位中山市内小学优秀骨干教师，为推进中山学校体育的高质量发展，全力打造属于中山“体育人”的教育名片，从而扎实有效辐射全市乃至全省区域内具开创意识、研究意识、品牌意识的工作室。

  工作室徽标主体形态，是一棵树。《管子·权修 第三》：“ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，木也；一树百获者，人也。”古往今来，人才储备，一直是国家长远发展的必要战略。教育的高质量发展，依靠教师的高质量发展。十年树木，百年树人。无论是个人成长，还是教育质量提升，若要枝繁叶茂，都必然要有不断向下扎根的过程。
  徽标以蓝色为背景，象征天空，喻指工作室会竭尽全力为成员搭建成长平台；七颗星，象征工作室成员，喻指成员们既能各自闪耀，也能彼此呼应，形成一片璀璨的星空，为中山教育发出光和亮；中间的火焰，由主持人“周建刚”汉语拼音首字母“ZJG”组成，以表达主持人肩负重任，既要凝聚成员，引领工作室的整体发展，也要甘于奉献，点燃每一个星星之火。
  综上所述，工作室本着“以人为本，尊重个人”的理念，引领全室教师走“教研引领、群体互助、个性发展”之路，期待三年之后，工作室成员，聚是一团火，散做满天星。

陈小玲名班主任工作室由主持人陈小玲老师、学员陈凡、陆莎、欧绮婷、杨薇、余果、余小樱，助理凌健超、陈远超和工作坊成员欧阳艳珊、梁景调、侯燕玲、陈军、巫勇华、姚仕鹏、张春花等15位老师构成。

工作室的宗旨是“成长个人·打造品牌·辐射引领”，旨在凝聚镇内外优秀班主任，激发优秀班主任潜力，焕发优秀班主任活力，让工作室成为优秀班主任的学习、交流、展示、成长的平台，让每一位优秀的班主任成员都成为中山市名班主任，让“陈小玲名班主任工作室”成为名副其实的“名班主任工作室”。

工作室的任务是培养中山市的名班主任。让这些名班主任再在自己所在的片区起到示范引领作用，从而培养更多的优秀的班主任，以带动班主任这个群体学习科学育人的方式方法，不断追求自身的成长，让受教育对象（学生）获益。

工作室的作风：愿吃苦、能吃苦、乐吃苦

工作室的理念：以“做‘故事育人’型班主任”为发展理念。具体阐释为各位优秀的班主任成员在工作室的品牌和课题的精神引领下，通过自己的不断学习、不断实践，两年内成长为一位优秀的“故事育人”型的班主任。

工作室名称：“爱之生”新班主任工作室。室训：有爱就能生长，有生长就有未来。价值追求：自主合作，共好共生。成长范式：学习探究，共建提升，创新和合，开放共享。理念与与追求：教育是播种爱、教会爱、成长爱、创造爱、奉献爱，班主任是爱的使者，班级是爱的据点，教育是爱的惠泽；教育就是生长，班主任工作就是为了生长，班主任与学生成长的最高境界就是践行爱的生长，润物无声且细聆拔节的跃动，更惠泽爱的阳光、空气、养分，基于教育和生长爱的田园，欣欣然走向自主的生长，迈向合作的生长、实现共好的生长。生长意味着爱的行进，爱的行进展现着生长的蓬勃。教育就是生活、生活就是教育，有教育生活的地方就有生长，我们以爱与生长、自主与合作的姿态与行动迈向教育生长新时代、新思想、新目标、新征程、新班主任与新学生成长之路，创造共好的美丽荣景。

杨艳名师工作室以培养小学语文教师的专业素养和提升教育教学能力为宗旨，致力于小学语文教学的实践和研究，努力打造一支具有创新精神和实践能力的小学语文教师团队。本工作室由小学语文特级教师、骨干教师、学科带头人等优秀教师组成，成员具备丰富的教学经验和较强的教育教学能力。

工作室一共有18位成员，来自全市各初中化学教师。工作室将从专业共读、课例研讨、课题研究、论文撰写等各个维度给出具体的研修要求和产出标准，为工作室活动和大家的成长守住底线、拉高上线，让成长看得见、让成长有空间。希望通过三年的共同研修，着力打造一批优秀的教学课例，聚焦产出一批有现实意义和实际价值的研究成果，指导工作室成员在各类教研评比、课题研究等活动中有所突破，通过研修逐步成长为各级骨干、名师，这是工作室工作突破的有形标志，而每一个工作室成员获得自我实现、自我发展的内生动力和成长自觉，更是工作室积淀的无形财富。

    张泰刚名师工作室以“立己达人”为理念。立己是发展自己，达人是辐射他人。立己的目标是成为区域内外具有引领和示范能力的优秀教师，达人的目标是影响和辐射区域内外更多英语教师的专业发展。

    张泰刚名师工作室以“学思英语”为研究方向，重在解决英语教学中语篇材料不丰富、课堂教学活动思维含量不够、考试评价忽视高阶思维考查的现实问题，强调英语学习与思维品质同步发展，在英语学习中实现学思融合发展的教学理念

 一、工作室定位

本工作室在孔进老师的主持下，以提升工作室学员的教育教学能力为宗旨，以师带徒为主要培养形式，以教师专业发展为主要研究内容的学习型组织。工作室定位为教师学习、研究、发展的共同体，名师孵化器。 

二、工作室理念

本工作室的理念为：共研  共进。

共研：共研理论、共研写作、共研课题、共研课标、共研教材、共研教法、共研试题、共研学生

共进：思想共进、观念共进、专业共进、能力共进、业绩共进 

三、工作室目标

本工作室致力于为中山市初中数学领域培养一批师德高尚、业绩突出、成果丰富、引领区域数学教育教学发展的领军人才，为中山初中数学教育高质量发展贡献力量。

四、工作室研究方向

以课题《核心素养导向下初中数学综合实践活动的设计与实施》为抓手，将“真·实数学”的理念运用到教学实践中，提炼总结“真·实数学”的内涵和实施策略，为形成中山初中数学流派添砖加瓦。

本工作室聚焦中学生思想政治引领，重点围绕“中学德育和共青团、少先队工作”，践行中山“幸福德育”品牌理念，探索推进“党团队工作一体化建设”，着力构建中小学“大思政”育人体系。我们以广东省中学共青团张旭名师工作室（2019.04成立）和中山市中学共青团张旭名师工作室（2018.01成立）为建设基础，主要吸收中山市中学德育干部、团委书记、少先队辅导员组成，旨在共同研究中学德育（团队）工作规律、工作方法，模范开展德育工作，破解难题、痛点，提升技能方法，为推动中山德育、中山教育高质量发展贡献力量。

工作室以"语言引领、搭建平台、共同发展"的基本理念，坚持自主学习与名师示范、引导、指导、辐射相结合，努力做到扎实勤奋学习、踏实求真工作，实事求是，实现以名师培育名师，以点带面促进幼教整体发展的新格局。立足一日生活，研究生活活动、学习活动及游戏活动中的语言教育，凝聚智慧，打磨精品，解决教师如何教，幼儿如何学的问题，实现优质语言，引领课程发展、提升游戏及教学质量，促进幼儿全面成长；探索一套基于绘本教师运用语言、幼儿学习语言的课程，形成教学语言一体化可辐射、能迁移、富有操作性与实效性的语言教育案例或课程，带动全市幼儿语言教学的发展及教学的水平。

李园林名师工作室是一个致力于提升我市特殊教育教学质量的学习平台，工作室由理论导师、实践导师、助理和成员等12人组成，为工作室成员搭平台、促成长、做引领。工作室以“众筹”理念为指导，通过共创、共生、共享的研修方式，汇聚智慧、资源和力量，促进团队成员的快速成长。名师工作室的着眼点是提升能力，落脚点是课堂，同时评价是指挥棒。工作室开展“教—学—评”视域下的培智课堂评价实践研究，采用质性研究方法,从老师们的生活故事和内心体验中以评促教，从而达成提升成员评价素养的目标。

工作室理念：善见致知 同行致远

以“成人达己，汇美畅神”为理念，工作室立足课堂教学，成员老师互帮互学，扬长补短，切磋砥砺，共同成长，为教师专业成长和发展提供不竭动力，为教师的专业发展打造亮丽的精神底色，促进美术教师共同体发展，促进学校美育高质量发展！

本工作室以“共研创新、众行致远”为理念，以“搭建平台、聚焦教学”为策略，通过在岗研修、教研论坛、专题报告、跟岗学习、校际互访、参观考察、成果交流、考核评价等形式开展工作。

工作室理念“学习、研究、分享、精进”

    中山市蒋丽媛名教师工作室成立于2023年，工作室团队共有21人，包括主持人1人，导师3人，成员15人，助理2人。除导师外，团队副高职称教师4人，中山市青年领军人才培养对象2人，中山市学科带头人2人，中山市骨干教师1人。

    工作室以新课程理念为指导，立足音乐学科教育，聚焦学生能力发展，遵循音乐教育规律，以课堂教研为主线，以课题研究为载体，以专家引领、团队研修、同伴互助、实践感悟为抓手，共同将工作室打造为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友。培养一批师德高尚、教育视野开阔、教学特色鲜明、研究能力出色的学科领军人物。切实发挥示范、引领、辐射和带动作用，让音乐教育惠及每个孩子，为孩子们种下真、善、美的种子，让他们成长为有温度、有深度、有情趣、有个性的人！

中山市陈卫军名教师工作室是中山市新一届三名工作室中唯一的信息技术学科的市级工作室。共有学员15人，以信息技术项目化学习为研究方向。

【工作室总目标】 成己达人 以志育心

【工作室具体目标】

1、凝心创力：建成一个教师生长的共同体，创造一支具有“内生力、学习力、研究力、行动力、影响力”的工作室队伍，“五力”汇集，实现以心育人使命。

2、多元培养：搭建一个教师专业成长的平台，让每一位教师成长为“扎实功底+专业特长”型教师。

3、教研创新：以教育教学研究为依托，解决心理健康教育的热难点问题，促进心理健康教育高质创新发展。

4、辐射引领：多途径发挥工作室的示范辐射作用，引领带动全省全市心育共同发展。

工作室理念“厚积薄发，立己达人”

工作室教学主张：理解数学——为理解而教，为思维而教

工作室研究方向：以问题为导向，以课题研究为抓手，围绕教育教学改革和教师专业发展中的实际问题，结合主持人的专业特长，汇聚工作室成员的教育智慧进行研究和教学实践，研究方向主要有两个：课程教材教学研究与实践，优质教研资源开发与应用。其中课程教材教学研究与实践包括基于“理解数学”教学主张的教学模式研究与实践，基于《中国高考评价体系》的命题研究；优质教研资源开发与应用包括基于“理解数学”教学主张优质课例开发与实践，信息技术与高中数学深度融合教学资源开发，高考题库建设与开发等。

工作室目标：以“建资源、做教研、带队伍、扶薄弱、出成果、育名师”为目标，以自主与合作、交流与研讨、示范与引领、研究与反思、总结与提升的形式，依托团队成员集体智慧，创建教师学习、教学、教研、培训一体化专业发展的平台，形成教学相长、互助共赢的教师专业发展共同体.

通过三年的培养，使每一位成员都成为教育、教学、教研的能手，在学习中积淀，在研究中成长，在实践中历练，在引领中提升.名师工作室及其成员重点是要做好“八个一”（一是讲好一节课，二是开发一个优质资源，三是读一本好书，四是写好一篇文章，五是做好一个主题讲座，六是做好一个课题，七是带好一名青年教师，八是帮扶好一所薄弱学校）的具体行动，通过常规工作铸特色、求卓越、出成果.

成长理念：博采众长   自成一体

团队精神：共商共融   共建共享

研究方向：夯基赋能   内化素养

教学主张：求真尚美   启智润心

杨萌名教师工作室以杨萌老师为领头人、来自中山市14所中学的15名正式成员、2名助理和12名编外学员组成的中学外语教师研究团队。工作室宗旨：专业引领，同伴互助，交流研讨，共同发展。工作室目标：培养青年教师，促进教学质量，提升科研水平，指导高考备考，创造师生幸福，辐射周边同行。

工作室正式成员名单：（按姓氏拼音排序）

工作室助理名单：（按姓氏拼音排序）

车  茹   中山市烟洲中学

王美玲    中山市烟洲中学

工作室编外成员名单：（按姓氏拼音排序）

方勇名教师工作室在“名师引领、专家指导、研教结合、交流学习、共同发展”的培养理念指导下，致力于帮助教师成长为反思性实践者，在“实践、反思、再实践、再反思”研修过程中获得专业发展。根据中山市数学学科教学、研究，实践和发展实际，为更好的发挥教研员的示范引领作用，方勇名教师工作室的研究方向为：课程教材教学研究与实践，信息技术与学科教学深度融合研究，优质教研资源开发与应用。

一、团队力量，无限期望

（一）工作室顾问：廖诚。原中山市教育和体育局副书记。

（二）工作室导师

1、理论导师：高科。原中山市教师进修学院院长、中山市教育和体育局二级调研员，广东省教育学会学校特色专业委员会常务理事兼副秘书长，广东省教育学会中小学校长领导力研究专业委员会常务理事，湖北大学教育硕士教育管理专业年校外兼职硕士专业学位研究生导师。

2、实践导师：郑义富。现任中山市西区中心小学校长，小学数学正高级职称。省骨干教师、广东省特级教师、广东省名校长工作室主持人、教育部国培计划专家库成员、教育部新时代名校长培养对象（教育部领航校长3期）。

（三）工作室主持人：华峻。沙溪镇中心教学教育集团党支部书记、沙溪中心小学校长，

（四）工作室成员

1、邱波：古镇镇曹二小学党支部书记、校长。南粤优秀教师。

2、金锡聪：阜沙镇牛角小学支部书记、校长。中山市优秀教师、中山市优秀党员。

3、李荆：沙溪镇云汉小学党支部书记、校长。全国电影课优秀教师、南粤优秀教师、广东省“百名”优秀德育教师、中山市身边的思政好老师、中山市师德标兵、中山市优秀教师、中山市学科带头人、中山市优秀宣讲员。

4、何斌：沙溪镇龙头环学校党支部书记、校长。中山市优秀党员、优秀德育干部、优秀少先队工作者、“身边的思政好老师”、教育系统党史教育优秀宣讲员。

5、李大良：沙溪镇港园小学支部书记、校长。广东省校园安全工作协会专家库成员，中山市心理卫生协会成员。

6、陈燕婷：沙溪镇象角小学党支部书记、校长。

7、罗辉：沙溪镇乐群小学党支部书记、副校长（主持全面工作）。中山市优秀教师、广东省自然教育导师。

8、陈少霞：西区翠景东方小学德育副校长，中山市优秀教师。

9、万彬彬：大涌镇教育和体育事务中心德育专干。教育管理硕士。中山市师德标兵、中山市优秀教师、中山市教育网络宣传优秀工作者、中山市2021年党史学习教育优秀宣讲员。

10、陈桂芳：西区铁城小学副校长，教育硕士。中山市优秀教师、中山市骨干教师。

11、梁耀昌：中山市实验小学教育集团大丰小学副校长。广东省先进支教教师，中山市优秀党员、优秀教师、优秀德育干部。

12、刘敏妍: 沙溪镇中心小学教育集团中心小学副校长，中山市优秀教育工作者。

13、陈艺君：沙溪镇云汉小学副校长。中山市优秀教育工作者、中山市优秀教师、中山市网络宣传先进个人。

（五）工作室助理

1、徐烈海：沙溪镇中心小学教育集团党支部宣传委员，主任。教育部全国模范教师、南粤优秀教师、感动中山人民十佳教师。

2、刘小玲：沙溪镇中心小学教育集团中心小学主任。中山市优秀教师、优秀少先队辅导员。

二、文化引领，砥砺前行

1、工作室名称：取名“七彩追光”工作室，“七彩”取义各成员丰富的个性特点和今后色彩斑斓的成长成果；“追光”取义工作室既聚焦影视教育技术支持特色发展，又体现所有成员时不待我，砥砺前行，追求高质量发展的志向与行动。

2、工作室室歌：选用《和光同“程“》，选自周深的《和光同尘》，该歌曲是改革大剧《大江大河2》主题曲，体现了改革弄潮的发展气魄，与工作室发展理念吻合。

3、工作室理念：常规管理不放松，特色发展课程中。这里的常规管理指与时俱进背景下学校制度文化体系构建，特色发展聚焦智慧校园管理改革。

4、工作室口号：七彩追光，幸福成长。鼓励个性发展，追求共同成长幸福体验。

中山市吕麟名校长工作室简介

中山市吕麟名校长工作室是根据中山市推进中山英才计划·教师人才项目有关部署和要求以及《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施方案》（中山深改委〔2020〕8号）等文件精神，经市三名工程领导小组按程序审核，于2023年1月认定的，工作周期为2023-2025年。

工作室理论指导导师为徐洁博士，松山湖教育管理中心科研室主任。工作室实践指导导师为张宏齐华，中学物理正高级教师，中山市名教师，中山市紧缺适用高层次人才（第五层次），中山市教育科研学术委员会副主任委员、中山市督学，现任小榄镇教育和体育事务中心副主任。

工作室主持人吕麟校长，工作室5位学员：陈清茂（中山市永宁中学党支部书记、校长）、郭少江(中山市黄圃镇中学副校长)、李培如（中山市东凤镇第二中学副校长）、唐红波（中山市小榄镇旭日初级中学党总支书记、副校长）、董洪材（中山市黄圃镇马新初级中学副校长），2名助理，分别为郭海珊（小榄花城中学校长办公室副主任）和冯昆仑（小榄花城中学党支部副书记、副校长）。

工作室研究课题为《基于项目式学习的初中跨学科实践的实施研究》。

主持人：吴明红

         导师：卢晓中（教育部长江学者，粤港澳大湾区研究院院长，华南师范大学博士生导师）

                     张海经（广东博文学校总校长，广东省名校长）

学员：段文山、颜新春、张旭、张仁勇、汤勇、冯杰文、李松龄、梁志强、刘苗苗、徐东、黄春发、胡晋玉、梁业兴等

研究方向：工作室的研修将聚焦“办学理念体系如何有效促进学校整体办学特色的形成和办学质量的提高”这一主题。

        预期成果：出版一本研究著作，暂名“办学理念体系有效促进学校学特色发展的实践探索”

龙朝晖名校长工作室共有13名成员，其中校长7人，副校长5人，教学主任1人。工作室本着“理论研修、案例实践、模式构建、资源共享”的研修原则，以“专业引领、互助共进、共同发展”为宗旨，以学校发展的案例研究为切入点，以课题研究为主线，以理论学习和实践研究为主要学习方式，形成学习共同体。通过三年的实施，切实提高工作室成员的专业素养和实践能力，努力培养“专家型”、“实干型”、“创新型”的校长团队，真正为推动我市教育发展做出应有的贡献。

本工作室由两位专家导师、10位入室校长、两位工作助理组成。

工作理念

“开放协作，共享共赢”。意指工作室主持人与成员之间、成员与成员之间、校与校之间本着真诚学习、坦诚交流的工作态度，互相学习、团结合作，共享教育资源，分享发展成果，成就自己，共同发展。

工作室目标

1.以教育家型校长为标杆，培养市名校长、省名校长；

2.以校长专业标准为参照，让每一位入室校长在规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等六大方面，专业有提高，人人有特色；

3.以文明校园先进学校为参照，让工作室每一位校长所在学校都能够有发展，争取校校有品牌。

    中山市王小仁名校长工作室，

一、指导思想

高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以“名校长工作室”为依托，遵循校长成长的规律，坚持学用结合、共同发展的原则，聚焦学校管理实践与校长专业发展，以专业引领、项目驱动、学校诊断、教育研究为途径，充分发挥名校长工作室的作用，使名校长工作室成为主持人与学员共同成长的学习型组织，提升校长的专业领导力和综合管理素养，促进学校高质量发展。

二、工作室理念

和而不同，美美与共；合作共赢，共同成长。

三、工作室定位

充分发挥名校长工作室的示范、引领、辐射作用，为工作室学员的专业成长和综合素养提升搭建平台，充分发挥主持人和学员的才能和特长，打造一个学习、实践与研究相结合的学习型组织，主持人和学员共同在解决教育教学现实问题中成长发展，凝聚集体智慧，学校协同发展。

四、工作室徽章

徽章释义：工作室徽标主体造型采用同心圆环图形，像充满动感的车轮，寓意着工作室滚滚向前发展，象征着全体成员凝心聚力、追求卓越的坚定信念和创新引领、合作研修、示范辐射的理念。两圆环之间上端为工作室的中文全称，左右两边的绿色花纹，是菩提树叶的图纹。

徽标以蓝色为主色调，蓝色是大海、天空的颜色，代表博大、融合、发展，也代表工作室海纳百川的博大胸怀与广阔的发展空间。

徽标主体部分由书本、“和”字、菩提树叶三种元素构成，以“和”字为核心标志。

书本：含底蕴和托举之意，代表传播知识、文化传承、阐述思想、宣传主张，寓意工作室全体成员以书为伴、以梦同行，将永葆求知的热情和激情，不断探索学校管理的新方法、新思路，充分发挥示范引领和辐射带动作用，汲取理论，躬亲实践，修己育人，共同成长。

“和”字：寓意着工作室“和而不同，美美与共；合作共赢，共同成长”的理念，为工作室学员的专业成长和素质提升搭建平台，充分发挥主持人和学员的才能和特长，打造一个学习、实践与研究相结合的研修共同体，主持人和学员共同在解决教育教学现实问题中成长发展，凝聚集体智慧，学校协同发展。

    菩提树叶：象征着工作室全体成员智慧共生，和谐成长，也象征着工作室的发展充满生机和希望。  

名校长工作室的成立是新时代校长队伍建设的现实要求，更是教育高质量发展的必然选择。本工作室以二十大报告和全国教育大会精神为统领，根据《中山市名教师名校长名班主任工作室建设与管理实施细则（修订稿）》的相关精神，在专家的指引下，以理论学习为基础，以专业引领为抓手，以自主研修为常态，以工作室活动为平台，充分发挥工作室成员间的团结合作精神，努力提升各成员校长的办学能力，积极探索学校内涵发展的新路子，为打造品牌、推动学校可持续发展夯实基础，形成一支具有先进的办学理念、有教育理想情怀的校长团队。本工作室有主持人1名，导师2名，成员16名，助理2名。

孔子云：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”

我们笃信”敏而好学，不耻下问”；我们推崇“学而不厌，诲人不倦”；

我们秉承“人心齐，泰山移”、“众人一心，其力断金”的作风。