教学内容

《顽皮的杜鹃》

授课类型

歌唱课

教学对象

三年级

课时

一课时

作品分析

教材分析：

《顽皮的杜鹃》是一首旋律优美、节奏活泼欢快，音乐形象鲜明生动的奥地利童谣。歌曲用了较多的中跳和小跳音程，鲜明地刻画了小朋友听着美妙动听的杜鹃鸟叫声，按捺不住喜悦的心情奔跑和游戏的情境。

Sol、Mi音调模拟了杜鹃的鸣叫声，并对应地穿插在歌曲当中，使音乐主题形象更加逼真、富有意境，第二、第三乐句的重复，表现了儿童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满了童趣。歌曲最后在杜鹃的欢唱声中结束，仿佛致身于春天的山谷，聆听杜鹃的歌声，在青翠的山谷间回荡不息。

学情分析

三年级小朋友正处于低年级与中年级的过渡阶段，他们具有一定的形象思维能力与认知能力。处在这个年龄段的孩子性格上多为活泼好动，对音乐充满好奇心。模仿能力强，对有兴趣的事物专注度高的特点。在之前的课堂中学生已接触学习过四分音符与八分音符，对节奏形成初步感知，需要在教师的引导下积极主动参与音乐实践。以过往的学习经验为基础，进一步加深和巩固节奏、音乐音准能力。

教学目标

●审美感知：1.通过听、模、动、唱、演等多感官联动，感知旋律的线条和音乐的律动，感受歌曲的音乐情绪以及小杜鹃活泼可爱的音乐形象。

●艺术表现：1.模仿动物的声音和体态，用富有弹性的声音唱准杜鹃鸟的叫声sol、mi，表现动物活泼可爱的形象。

2. 能用轻快、明亮的声音，跟随音乐律动用“la”完整模唱歌曲，准确表现歌曲形象，丰富情感体验。

●创意实践：1.在情景表演以及律动动作设计中，提高“美”的创造力。

2.根据其他动物的叫声，进行歌词编创活动。

●文化理解：1.了解动物的音乐形象，理解杜鹃鸟的欢快情绪，表达对小动物的喜爱之情。

教学重难点

【重点】

正确演唱顿音记号，表现歌曲中杜鹃欢快顽皮的声音。

【难点】

体验弱起节拍，运用短促有弹性的歌声来表现杜鹃活泼可爱的音乐形象。

教学方法

教法：讲授法、情境创设法、启发式教学法、律动法、合作法。

学法：听赏法、实践法、律动法、合作法。

教学过程

导入：初步感知音乐    

环节

教师活动

学生活动

设计意图

【情境导入】

聆听音乐

1.出示杜鹃图示，师生一起观察讨论，师引导生总结其外观特色，师介绍杜鹃习性，出示课题“杜鹃”二字。

2.播放歌曲范唱，引导生听时寻找杜鹃的叫声。

1.初步感知杜鹃形象。

2.找出杜鹃叫声。

1. 情境化教学，创设体验情境，深化审美感知。

2. 为学唱歌曲做准备。

新课  学唱歌曲

环节

教师活动

学生活动

设计意图

【学唱

sol、mi】

1. 杜鹃歌声模唱教学。

①以琴带唱5  3 。

②师范唱，生自主跟唱。（教师用轻快、跳跃的声音唱“5 3”两个音，并用柯尔文手势引导学生模仿学唱。）

2. 出示歌谱，完整聆听。

情境创设，师春季带生郊游。请生全体起立原地踏步感受音乐，同时在听到杜鹃叫声时轻跳一次示意教师，找出杜鹃一共叫了几次，分别是怎样的叫声？

（一共叫了6声，最后两声是连续叫的，它的叫声轻柔，活泼，富有弹性。）

3. 旋律教学。

①师生接龙唱，师唱旋律生唱“5  3”部分，以琴带唱，感知音准（2遍），生音准偏差时师及时纠正 。

②交换角色唱，师体验小杜鹃的“5  3”部分，请生跟琴视唱旋律部分（跟唱旋律有难度，根据课中学生演唱反馈来合理分配时间，以师带唱为主）。

③图形谱辅助教学。通过图形谱帮助学生找准旋律音高走向，师带生观察总结乐句之间的联系，找相同乐句及相似乐句。

提醒学生声音有情感的演唱歌曲。1.图形谱展示旋律线条走向，用“la”模唱。

（根据乐曲ABB’的结构，分三个句子进行教学）

1. 模唱歌曲

2. 全体起立原地踏步，同时在听到杜鹃叫声时轻跳一次，找出杜鹃一共叫了几次，怎样的叫声？

3. 跟随老师接龙唱“5  3”部分；

再交换唱旋律部分；

观察总结乐句之间的联系，找相同乐句及相似乐句。

1.从听觉入手，熟悉“咕咕”在歌曲中的位置，为后续学唱作铺垫。

2.鼓励学生一边击掌一边大胆加入演唱，进一步熟悉歌曲。

3.反复练习，使学生熟练掌握m、s的音高和对应的柯尔文手势。

4.感受连音与顿音的区别以及活泼的情绪特点，学会用富有弹性的声音演唱杜鹃鸟的叫声。

5.层层递进的教学，带入准确的音高、富有弹性的声音进行歌唱。

【歌曲学唱】

4.歌词教学。

出示完整谱例，再次聆听范唱。

①设问，歌词中除了杜鹃，还有哪个人物？（“我”），它在和“我”做什么游戏？（捉迷藏）这是一只怎样的小杜鹃？（顽皮的），师出示另一半课题“顽皮的”三字。

②鼓励生在听到“咕咕”声时可拍手、弹舌、拍腿。感知全曲（说说歌曲的情绪），边听边想为什么说这只小杜鹃非常的顽皮，歌曲中都有那些情景呢？

理解歌词并熟记歌词：多么顽皮的小杜鹃啊！他都飞到过那里？请大家在歌词中找到答案。（生回答）师在黑板上贴图，房子——小朋友——杜鹃鸟——树丛——小河旁——飞向远方。

5.师生接唱。

教师唱歌曲，学生唱杜鹃鸟的叫声，再次根据歌词体会不同场景下杜鹃不同的“咕咕”叫声的处理。

6.跟伴奏演唱歌曲。

师讲解歌词启发学生理解每一段歌词演唱的情绪。（一段开心、活泼。二段稍有失落。）

7.歌唱全曲。

4. 观察歌词中人物及其形象。

5. 师生接唱。体会不同场景下杜鹃不同的“咕咕”叫声。

6. 感受不同段落歌词演唱情绪。

1.利用图形谱感受旋律线条走向，并用“la”哼唱旋律。

2.跟随伴奏音乐，分组接唱，完整呈现教学内容。

拓展环节

环节

教师活动

学生活动

设计意图

即兴表演，分组合作

请生自行讨论一分钟，以自己小组商定的形式来表演作品，师分别引导（如一个扮演小杜鹃、几个扮演大树，几个扮演河流，其他剩下的同学合唱，或鼓励使用课堂小乐器进行伴奏演唱。）

上台表演，其余同学齐唱。

鼓励学生进行音乐实践创造。

课堂小结

引导生再次关注自己的声音状态，将歌曲的故事性再次以歌声来丰富表达，再次感受歌中小杜鹃顽皮活泼的动人形象。

课堂反思

反思本堂课最核心的问题就是我缺少对学生音准的把握、对错误节奏的及时纠正、对个别学生发音松散等瑕疵的适时干预，为了在课时内完成自己的教学目标，在听到学生出现以上问题时没有立刻给予纠正，应好好利用自身范唱，以声音描绘画面来带动学生的听觉感受，以此真正达到本课的“审美”目标——感知小杜鹃的顽皮与活泼的主题形象；课堂虽然内容很丰富，学生参与度高，但主题音乐形象没有抓好，效果自然差强人意。学唱课程万变不离其宗的就是掌握好歌曲本身所要塑造的音乐形象，以歌声来完成联觉训练，让小杜鹃顽皮活泼的形象深入学生的内心。这次展示课虽然没有做到完美，但用心准备的过程中自己也收获颇多，再加上对教研员给出中肯建议及指正的总结与消化，日后将踏实运用到自己的常规教学当中去，以追求更完美的课堂展现。